Klima školy

Do šetření jsou zapojeni žáci 5. až 9. ročníku, rodiče všech žáků a učitelé.

Co je klima školy?

V jistém zjednodušení - když se hovoří o klimatu školy, myslí se tím, jak se tam lidé (žáci, učitelé, vedení školy, nepedagogičtí pracovníci) cítí, jaké jsou tam mezilidské vztahy a existují-li tam nějaké obecněji sdílené hodnoty, na jejichž základě se lidé určitým způsobem chovají. Odborná literatura chápe klima školy jako celkovou kvalitu interpersonálních vztahů a sociálních procesů v dané škole, jako úroveň komunikace a interakce mezi všemi aktéry procesů vzdělávání ve škole včetně sociálních partnerů školy, dlouhodobější sociálně emocionální naladění a relativně ustálené způsoby jednání, které jsou založeny na implicitních či explicitních hodnotách a pravidlech života ve škole.

Výsledky měření klimatu školy 2015

Děkujeme Vám, že jste se zúčastnili dotazníkového šetření a přispěli tak ke změření klimatu naší školy. Statistické výsledky, které jsme díky tomu získali, nám pomohly uchopit současný stav a naznačily směry naší další práce v oblastech mezilidských vztahů (žák-rodič-učitel), výchovně-vzdělávacího procesu, vzhledu a funkčnosti školní budovy, stravování a celkového pocitu ze školy.

Zde pár postřehů za všechny:

• Dotazník vyplnilo více jak 95% žáků a učitelů, 35% rodičů.
• Celkové klima školy je dobré, i když je stále na čem pracovat.
• Žáci jsou méně spokojeni než rodiče a učitelé.
• Názory žáků a učitelů se často rozchází. Blízké jsou názory rodičů a žáků, rodičů a učitelů. Rodiče tudíž mohou fungovat jako sjednocující prvek.
• U žáků nejsou statistické výsledky vypovídající, jelikož žáci odpovídali na jednotlivé otázky velmi rozdílně. Nicméně k nim přihlížíme.

Žáci hodnotili pozitivně:

• Rodiče se zajímají o jejich studijní výsledky (ale zároveň víc jak polovina uvádí, že rodiče nechodí na třídní schůzky).
• Možnost objevovat ve škole nové informace, připravovat školní projekty a účastnit se soutěží
• Odbornost učitelů.
• Učitelé nenadržují žákům.
• Pomoc blízkých kamarádů – spolužáků při dopisování zameškaného učiva.
• Dobrý stav budovy školy.

Žáci hodnotili negativně:

• Stav hygienických zařízení (v měsíci červenci bude zahájena rekonstrukce toalet na nové budově).
• Důvěra a vztah mezi učiteli a žáky (např. s řešením osobních problémů žáků, pochopení pro žákovy problémy).
• Vztah mezi žáky (např. strach z některých spolužáků, na všechny spolužáky se nemohu spolehnout, nemohu před nimi přiznat chybu).
• Více jak polovina dotazovaných žáků uvedla, že rodiče si neváží učitelů naší školy.
• Špatná orientace v prostorách školy

Učitelé hodnotili pozitivně:

• Své působení na škole (např. snaha k problémům žáků přistupovat s porozuměním, jsou rádi, že pracují na této škole, podpora vedení školy při inovacích).
• Stravování.
• Žáci mají ve škole možnost objevovat nové věci.
• Logo školy.
• Budovu školy.

Učitelé hodnotili negativně:

• 83 % učitelů uvedlo, že je mnoho rodičů uráží.
• Vztahy mezi kolegy.
• Vztahy mezi žáky (učitelé hodnotili vztahy mezi žáky o mnoho hůře než samotní žáci a rodiče).
• Učitelé by uvítali větší zájem rodičů o studijní výsledky žáků.
• Stav hygienických zařízení.

Rodiče hodnotili pozitivně:

• Spokojenost s tím, co se dítě ve škole naučí.
• Dostatek informací od třídního učitele.
• Budova školy (výzdoba chodeb a školy, úklid školy).
• Možnost žáků objevovat nové informace, účastnit se zajímavých akcí.
• Přístup a schopnosti vedení školy.
• Snaha dcery/syna podávat ve škole co nejlepší výkony.

Rodiče hodnotili negativně:

• Častou změnu třídního učitele a změny ve vyučujících jednotlivých předmětů.
• Vztahy mezi žáky a učiteli (žák se učitele bojí).
• Nutnost doučování žáků, nepřipravenost žáků k přijímacím zkouškám u některých učitelů.
• Vztahy mezi žáky (strach z některých spolužáků).
• Žáci nemají představu o tom, co po ukončení základní školy dělat.
• Rodiče většinou neví, co se ve škole plánuje do budoucna.

Celková zpráva o klimatu naší školy je daleko detailnější a komplexnější. Výše uvádíme pro přehlednost pouze nejmarkantnější příklady. Měření klimatu školy budeme opakovat opět za rok. Doufáme, že se opět zapojíte.

 

Klima školy 2016

V letošním roce jsme v měsíci květnu provedli kontrolní šetření klimatu školy. Zopakovali jsme dotazníkové šetření pomocí autoevaluačního nástroje z metodického portálu RVP modul Autoevaluace – cesta ke kvalitě.

Cílem bylo ověřit, jestli nápravná opatření, která byla přijata, byla efektivní. Bohužel se letos dotazníkového šetření zúčastnilo mizivé procento rodičů a výpovědi žáků vykazují vysokou směrodatnou odchylku, což znamená, že se žáci často ve svých odpovědí neshodují. To byl problém i minulý rok. Výpovědi učitelů naopak vykazují vysokou míru shody a tyto výsledky tedy můžeme považovat za relevantní. Z výsledků je patrno, že nápravná opatření nebyla plně funkční, jelikož negativní hodnocení některých položek přetrvává. V minulém roce například žáci druhého stupně negativně hodnotili stav hygienických zařízení. Letos, i po kompletní rekonstrukci WC, jej opět hodnotí negativně. Zároveň i přesto, že byl v letošním roce vytvořen funkční poradenský tým, kdy bylo pracováno s kolektivy žáků, jednotlivci i rodinami, přesto přetrvává u žáků strach z některých spolužáků, pocit, že se na spolužáky nemůžu spolehnout, nemohu před nimi přiznat chybu. Přestože třídní schůzky v letošním roce byly velmi hojně navštěvovány a rodiče měli možnost přijít za učitelem i v rámci konzultačních hodin, přesto mají učitelé pocit, že je rodiče nedostatečně často kontaktují s dotazy na výsledky svých dětí. Podle dalších indicií je zřejmé, že tento způsob testování klimatu negeneruje nápravná opatření, která by byla funkční, a je tedy třeba pro další školní rok najít jiný způsob testování klimatu, se kterým by se dalo lépe pracovat. Letošní výsledky jsou následující:

Žáci hodnotili kladně nebo nejčastěji odpovídali kladně v následujících oblastech:

• rodiče se často doptávají na jejich výsledky ve škole
• někteří učitelé připravují pro žáky různé soutěže
• ve škole se snažím podávat co nejlepší výsledky
• někteří učitelé se pro nás snaží připravovat školní projekty
• ve škole mám možnost objevovat nové informace
• půjčujeme si sešity na dopsání učiva
• budova školy je v dobrém stavu
• líbí se mi výzdoba školy
• všichni učitelé mají přehled o tom, co učí

Žáci kriticky vnímají:

• v prostorách školy se špatně orientuji
• rodiče nechodí na třídní schůzky
• rodiče si neváží učitelů naší školy
• prostory školy na mě působí stísněně
• mám strach z některých spolužáků
• bojím se některých učitelů
• u učitelů nemůžu hledat pomoc při řešení osobních problémů
• nemůžu se spolehnout na všechny spolužáky
• nechutná mi jídlo ve školní jídelně
• učitelé nemají pochopení pro mé problémy
• nemůžu přiznat před spolužáky chybu
• ne všichni učitelé nás respektují

Učitelé hodnotili pozitivně nebo nejčastěji odpovídali kladně v následujících výpovědích:

• ve škole je uklizeno
• snažím se přistupovat k problémům žáků s porozuměním
• líbí se mi budova školy
• líbí se mi logo školy
• mezi kolegy mám pár dobrých přátel
• vedení školy podporuje, když učitelé uplatňují při výuce různé inovace
• škola disponuje řadou dostupných informačních zdrojů pro výuku (knihy, učebnice, časopisy, atd)
• jsem rád/a, že pracuji na této škole
• mám k dispozici dostatek pomůcek pro vyučování
• vyhovuje mi moje pracovní zázemí
• se stravou v jídelně jsem spokojen/a

Učitelé kriticky vnímají:

• v naší škole se neděje nic zajímavého
• mnoho rodičů mě uráží
• bojím se některých kolegů ve škole
• někteří kolegové mě svými požadavky omezují
• nedaří se mi k žákům přistupovat individuálně
• ne všichni žáci dodržují pravidla ve škole
• ne všichni rodiče mě často kontaktují, aby se zeptali na výsledky svých dětí
• žáci mě nepomáhají s přípravou výuky
• nejsem dostatečně finančně ohodnocen/a